學(xué)前教育是為孩子一生的成長(zhǎng)打根基，包括孩子品格形成、與人交往、學(xué)習(xí)心理等等方面。家長(zhǎng)首先要明確幼小銜接(學(xué)前)班注重的不僅是知識(shí)，更重視綜合能力的培養(yǎng)。相對(duì)單純的知識(shí)灌輸，這種快樂(lè)教學(xué)法及相應(yīng)綜合能力的積累與培養(yǎng)，對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)更有益。

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，這個(gè)階段也是處于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見(jiàn)，意義重大。

幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接不當(dāng)會(huì)造成孩子身體，心理和社會(huì)適應(yīng)性方面的種種問(wèn)題，身體上的不良反應(yīng)是，孩子會(huì)容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說(shuō)話，不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些問(wèn)題都對(duì)孩子以后的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接很重要。

有研究發(fā)現(xiàn)那些在學(xué)前就掌握大量知識(shí)的孩子并不會(huì)因此而厭學(xué)。扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)反而增強(qiáng)了孩子的自信心，在課堂上會(huì)更積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，與老師互動(dòng)，從 體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將知識(shí)掌握向更深、更廣的方面延伸，進(jìn)而品學(xué)兼優(yōu)。

學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。

對(duì)于孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。它們所涉及的心理過(guò)程是十分復(fù)雜的，包括感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)和知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合、語(yǔ)言、思維、自我監(jiān)控。這些能力在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷發(fā)展的，而且在不同的階段具有不同的特點(diǎn)和重要性。

同一起跑線是通過(guò)感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)課、注意力課程、視動(dòng)綜合能力課、數(shù)學(xué)思維能力課、閱讀理解能力課、心理素質(zhì)情商課提升孩子的注意力、增強(qiáng)記憶力、提高情商能力。

北京（同一起跑線）兒童教育中心打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，充分考慮小齡段兒童好動(dòng)好奇的特質(zhì)，采用純正英文母語(yǔ)浸入式教學(xué)方法，采用美國(guó)動(dòng)漫英語(yǔ)教學(xué)素材，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的互動(dòng)白板，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)孩子的視、聽(tīng)、嗅、味、觸五覺(jué)感官能力，讓他們?cè)趯?shí)踐操練中自然習(xí)得原汁原味的地道英文，學(xué)以致用。

北京的學(xué)前教育中心之一《靈思同一起跑線》我們的課程：全日制幼小鏈接學(xué)前班、周末幼小鏈接學(xué)前班、課后幼小鏈接學(xué)前班。獲獎(jiǎng)?wù)n程：邏輯思維數(shù)學(xué)、語(yǔ)言潛能開(kāi)發(fā)、兒童口速算、專注力、HSP超感應(yīng)訓(xùn)練。家長(zhǎng)易學(xué)的兒童心理側(cè)評(píng)、了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中心理投射。